قادة التعليم الرقمي في قمة المليار متابع يحثون النظام التقليدي على مواكبة التكنولوجيا

أكد خبراء في قمة المليار متابع أن نظام التعليم التقليدي أصبح "مختلاً" لأنه يكافح للتكيف مع التغير الرقمي السريع. وأشار المتحدثون إلى أن التعليم بات قضية محورية في العصر الرقمي، حيث تتيح الأدوات غير التقليدية مجالاً جديداً لمنشئي المحتوى لتصميم تجارب تعليمية فعّالة.

عُقدت جلسة بعنوان "التعليم يعاني من خلل... وإليكم كيفية إصلاحه"، ضمن فعاليات قمة المليار متابع الرابعة، التي تُوصف بأنها أكبر تجمع عالمي يُركز على اقتصاد المحتوى. وتُنظم القمة من قِبل المكتب الإعلامي لحكومة الإمارات العربية المتحدة تحت شعار "محتوى هادف".

تستضيف دولة الإمارات العربية المتحدة القمة التي تستمر ثلاثة أيام في أبراج الإمارات ومركز دبي المالي العالمي ومتحف المستقبل في دبي، وتختتم فعالياتها في 11 يناير. ويتناول جدول الأعمال تأثير التعليم الرقمي والمنصات الاجتماعية وأدوات الذكاء الاصطناعي على عملية التعلم، وكيفية استجابة المبدعين لتغير توقعات المتعلمين حول العالم.

جمعت الندوة نخبة من المتخصصين والممارسين في مجال التعليم الرقمي. وشمل المتحدثون جولي والش سميث، الرئيسة التنفيذية لشركة كومبلكسي الأمريكية المتخصصة في التعليم الرقمي، وأرمان خضراريان، الرئيس التنفيذي والمؤسس المشارك لشركة ماهارات، وأتشينا ميا، صانعة المحتوى التي أسست مدرسة افتراضية مدعومة بالذكاء الاصطناعي في الهند. كما شارك جاستن سونغ، وهو معلم وطبيب ومؤسس العديد من المبادرات التعليمية.

قالت جولي والش سميث إن عملهم كمؤسسة تعليمية رقمية يُظهر أن الناس من جميع الأعمار لا يزالون يتمتعون برغبة قوية في التعلم، وأن كومبلكسي تُصمم برامجها لتلبي هذه الطموحات. وأضافت سميث أن الأنظمة التقليدية لا تواكب التطور التكنولوجي، مما يفسح المجال أمام مُنشئي المحتوى لإعادة التفكير في التعليم الحديث.

وأضاف سميث أن التعليم الرقمي الفعال يجب أن يظل تفاعليًا وموجزًا ​​وواضحًا، لا سيما للمتعلمين المشغولين. ووفقًا لسميث، تحظى الدروس القصيرة، وخاصة مقاطع الفيديو الموجزة، باهتمام ومشاركة كبيرين من المتعلمين حول العالم، لأن هذه الصيغ أسهل في الوصول إليها على الأجهزة المحمولة وتناسب الروتين اليومي.

التعليم الرقمي ومنشئو المحتوى يلبيون الطلب على المهارات

أكد أرمان خضراريان على أن المهارات التقنية والتطبيقية أصبحت ضرورية في سوق العمل الحديث. وأوضح أن شركة مهارات تُطوّر محتوى تعليميًا يُساعد المتعلمين على اكتساب هذه المهارات. وأشار خضراريان إلى وجود طلب قوي على التعلّم، لكنه أكد في الوقت نفسه على أن المتعلمين ما زالوا بحاجة إلى مرشدين ومعلمين موثوقين نظرًا لانتشار المعلومات المضللة على نطاق واسع عبر منصات التواصل الاجتماعي.

وصفت أتشينا ميا تجربتها في إدارة مدرسة تعمل بالذكاء الاصطناعي في الهند، تقدم محتوى تعليميًا رقميًا متنوعًا عبر منصات متعددة، بما في ذلك قناة على يوتيوب. وأوضحت ميا أن هذا النموذج يضع التعليم التقليدي في منافسة مباشرة مع ثورة "التعلم الذاتي" التي يقودها صناع المحتوى التعليمي، والذين يوفرون مسارات تعليمية مستقلة للمتعلمين خارج الفصول الدراسية التقليدية.

التعليم الرقمي ومنشئو المحتوى يحفزون الطلاب

أكدت ميا أن حركة التعلم الذاتي هذه تُسهم في سدّ الثغرات التي خلّفها التعليم التقليدي، وتستجيب بشكل أسرع لمهارات سوق العمل المتغيرة. ويمكن تحديث المحتوى بسرعة عند ظهور أدوات أو وظائف جديدة، مما يسمح للمتعلمين في مناطق مثل الشرق الأوسط وجنوب آسيا بمواكبة احتياجات سوق العمل العالمية.

قال جاستن سونغ إن التعليم الرقمي يساعد الطلاب على استكشاف تاريخ التعليم وفهم أهدافهم التعليمية الشخصية. ويعتقد سونغ أن هذه العملية تعزز الدافع الذاتي، الذي يُعدّ القوة الدافعة الرئيسية للتعلم الدائم. وأكد سونغ أن العامل الحاسم هو كيفية تقديم المادة، وليس صعوبة الموضوع نفسه.

جادل سونغ بأن ربط المتعة بالمعلومات يُمثل جوهر التعليم الفعال. ووفقًا له، يجذب مُنشئو المحتوى ملايين المتعلمين إلى اللغات والبرمجة والتاريخ من خلال تحويل الدروس إلى سرديات بصرية جذابة. تُساعد هذه القصص على التغلب على الملل الذي غالبًا ما يُلاحظ في الفصول الدراسية التقليدية، وتُسهم في توسيع نطاق الوصول إلى التعليم في مختلف المناطق.

With inputs from WAM